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全教總今天表示，接獲基層教師反映，雙語政策已影響教學品質，恐造成師生雙輸，呼籲立刻終止；教育部表示，雙語教學並非強迫大家齊步走，將持續蒐集意見。
全國教師工會總聯合會等單位於公共政策網路參與平台發起「檢討雙語政策、回歸教育正軌」政策倡議，2個月內附議人數破萬。全教總今天召開記者會，對國家發展委員會和教育部的官方回應表達譴責，認為根本是避重就輕、甚至答非所問，無視教學現場的怒火。
嘉義縣和睦國小教師陳佩瑩已有16年的自然科教學資歷。她認為，自然科學教學須以學生為主體，國小三、四年級著重觀察與體驗，五、六年級則要進行閱讀、高層次思考及探究交流；但雙語教學影片卻流於灌輸單字，例如用英文標示魚的各部位，浪費許多寶貴的上課時間。
陳佩瑩表示，自然科教學最熱絡的是學生帶著好奇心發問或進行探究討論，使用精熟的語言才能對話，並引發學生的深度思考；但在雙語教學中，這樣的時間不到1/10，大部分時間都是老師用英語講述科學名詞或用死板的課堂用語進行教學指示，可能造成師生雙輸的局面。
宜蘭縣公正國小音樂教師鄭祺怡則向全教總陳情，不斷遭到教育部雙語教學實施計畫主持人刁難，計畫主持人獨尊英語，並認為英語至上而踐踏學科本位和專業，背離「學科為主」的雙語授課精神，但因計畫主持人手握資源與生殺大權，讓許多加入計畫的學校敢怒不敢言。
全國教師工會總聯合會理事長侯俊良表示，錯誤的雙語政策對台灣未來影響深遠，雙語教學嚴重傷害教學品質，應立刻終止錯誤的雙語政策；全教總期待教育部深入了解教學現場的慘況，從源頭徹底檢討，絕不能因雙語教學政策犧牲教育品質。
教育部長潘文忠今天出席全國教育局處長會議，接受媒體聯訪時表示，針對雙語教學，教育部定調在準備好的學校來逐步推廣，包含師資、相關課程概念，並不是強迫大家齊步走；後續也會透過英語課更全面性來推動英語教學的措施，包括師資、教學方法等。
對於部分縣市試辦在藝文、健體等生活化領域推動，潘文忠提到，有引起教學現場一些疑慮，教育部提醒縣市要在執行面上要留意；教育部也會持續蒐集現場的意見，以提升學生英文在生活應用上的大方向來思考，並透過訪視來瞭解學校執行的情況，做為政策滾動調整的依據。
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