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教育部推動國際教育超過十年，今年八月起將推出為期四年「中小學國際教育中程發展計畫」，首年將砸1.35億元。查閱該計畫，教育部自陳既有政策有五大挑戰，包含國際教育教師培力認證名單重複性高，國際教育課程也存城鄉差距隱憂。卻有學校認為，教育部未全面發現問題，例如締結姐妹校受限學制差異、時差因素，導致能學生交流、教師共備課程時間有限，甚至淪為「表面朋友」，文化交流僅止於「介紹臭豆腐」。
國際教育白皮書2.0自三年前上路，教育部今天在全國教育局處長會議，報告今年五月新修正的國際教育中程計畫。教育部原民特教組代理組長孫旻儀表示，中程計畫共提出四大策略、九項方案，包含精進國際教育人才培力、推展國際教育課程、促進國際交流合作、強化國際教育支持機制。
本報查閱報告，教育部在計畫中羅列五項現行政策挑戰，舉凡國際教育教師培力認證名單多來自同一所學校，獲認證人數占中小學教師總數不到一成。另外，國際教育是新課綱19項議題之一，卻多由英語專長教師推動，全國363件國際教育課程補助案，東部僅占17件，其中共88件連二年獲補助，補助名單重複且存在城鄉差距隱憂。
宜蘭縣教育處長簡信斌表示，該補助計畫撰寫不易且經費有限，學校若不申請相關經費，也可自主辦理國際教育，但現在國教署相關經費計畫修正，較具多元性、可及性，能正向促進學校踴躍申請；花蓮縣代理教育處長翁書敏也提到，除了鼓勵學校推動課程，也鼓勵學校帶孩子出國交流，將回頭協助校園撰寫補助計畫，對東部來講是很棒的資源。
不過，也有一位不具名高中校長反映，教師認證缺乏誘因，除非教師對教育獎項有興趣，也不會想投入培訓。另在國際交流合作部分，締結姐妹校經常受學制差異、時差，影響師生互動交流，甚至淪為「表面朋友」。
台師大教務長劉美慧對此則建議，有些姐妹校會雙邊另外約時間，例如一學期交流二次，一次以台灣時間為主，一次以對方時間為主，才有辦法進行線上交流。
教育部表示，將持續培力國際教育種子講師，並與縣市政府合作分工，強化國際教育推動量能，未來將在地方成立國際教育中心，包含將協助東部地區學校共同增能。國教署長彭富源也補充，今年起將優先協助偏遠或資源相對不足的學校，提高國際教育普及度。
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