PISA評比經歷疫情 台日韓立陶宛列具韌性教育體系

PISA 2022結果今晚揭曉，這次評比期間經歷COVID-19（2019年冠狀病毒疾病）疫情，對全球教育體系造成衝擊，只有台灣、日本、韓國及立陶宛被評比為「具備韌性」的教育體系。

國際學生能力評量計畫（PISA）是由經濟合作暨發展組織（OECD）主辦的跨國調查研究，評量15歲學生參與社會所需的關鍵知能，每3年評比1次，上一次是2018年。這次評比原訂是2021年，但因COVID-19疫情讓各國教育體系大亂，因此正式施測遞延到2022年。

教育部及台灣師範大學今天晚間公布PISA 2022結果，台灣學子在數學、閱讀、科學3項都有進步，其中數學更是在所有參與的國家中排名第3（進步2名）；以往表現較差的閱讀，大幅進步到第5名（進步12名）；科學進步到第4名（進步6名）。

台灣PISA國家研究中心計畫主持人蔡今中提到，疫情對世界各國的教育體系造成極大的衝擊，OECD國家的數學平均分數下降17分，閱讀下降11分，科學下降4分。在參與PISA的81國家中，只有台灣、日本、韓國及立陶宛被評比為「具有韌性」的教育體系。

蔡今中解釋，上述「具有韌性」的標準，是在數學（今年主測數學）表現、數學教育機會均等程度、幸福感3項，都與OECD平均值相當或更高，且在2018年到2022年間，上述向度的表現都要呈現持平或進步趨勢。

蔡今中分析台灣之所以有好表現，可能是相較於其他國家，受到的疫情衝擊較小，停課時間也較短。

蔡今中在記者會上語帶哽咽地說，台灣全體教師快速因應疫情變化，推動遠距教學、數位學習，達成「停課不停學」的目標，很感謝全體教育人員的辛勞，也感謝家長們在疫情期間的付出，以及學生的努力，作為研究團隊，看到今年PISA數據，真的非常感動。

教育部資訊及科技教育司長李政軒分析，經歷疫情的洗禮，越來越多學習是在手機、平板、電腦上完成。學生在數位化時代，面臨越來越多的「非連續性文本」，要同時看文字、圖片、表格，還要點連結查詢、比較各個網頁內容。這樣「多文本」的訓練，相當切合PISA的施測重點，尤其對閱讀項目的表現更有明顯影響。

教育部國民及學前教育署長彭富源說，台灣在疫情的催化下，成功導入數位學習模式，歸功於第一線教師的快速應對。他對未來台灣學子在PISA的表現感到樂觀，認為在108課綱的實施下，會持續深化學生的核心素養發展，增進探究、實作能力，且切合真實生活，學子的表現還會再進步。